Im Rahmen eines Forschungsprojekts wurden die Grundlagen für eine valide auditive Diagnostik kindlicher Dysarthrien geschaffen. Daraus ist der BoDyS-KiD Untersuchunsansatz entstanden. Einen Leitfaden für die praktische Umsetzung stellen wir Ihnen hier zur Verfügung:
Um die auditive Beurteilung kindlichen Sprechens entlang dem BoDyS-KiD Untersuchungsansatz zu trainieren, bieten wir Ihnen hier ausgewählte Hörbeispiele von typisch entwickelten und dysarthrischen Kindern mit entsprechenden Beschreibungen der auftretenden Sprechmerkmale an:
Hörbeispiele I: typisch entwickelte Kinder
Typisch entwickelte Kinder im Vor- und Grundschulalter zeigen im Vergleich zu Erwachsenen INADÄQUATE EINATMUNGSPAUSEN (zu häufige Pausen, zum Teil an unüblichen Stellen, z.B. im Wort):
Beispiel 1 (Mädchen, 6 Jahre)
„Ich versteck die Mausefalle unter dem Tisch.“ „Komm sofort runter und gibt sie zurück!“ „Schau mal, was er da macht!“ „Sieht das Mittagessen nicht lecker aus, Papa?“ „Kriegst du den Kopf nicht mehr aus der Küchenschüssel?“ [nachgesprochene Sätze, im Rahmen des durchgeführten Spiels] „Und da gibt’s ne ganz große Seilbahn, aber ich durfte nur die Kindersachen machen, weil die großen sind noch gefährlich, weil da komm ich nicht nach ganz oben dran, an die Henkel.“ [Auszug aus spontanem Gespräch]
Beispiel 2 (Mädchen, 4 Jahre)
„Ich leg die Mausefalle hier unter.“ „Kriegst du deinen Kopf wirklich nicht mehr raus?“ „Kommt schnell hier, helft alle zusammen!“ [nachgesprochene Sätze, im Rahmen des durchgeführten Spiels] „Ich kletter nur auf Klettergerüste und auf, und auf Baum, auf Bäu-, auf einen Baum, wo ein Häuschen drauf steht und wo ne Leiter ist. Auf so welche, auf so welche Klettergerüste kletter ich auch gern.“ „Malen, aber nicht dreckig machen. Wir malen nur, aber manchmal mit Pinseln, wenn wir damit malen, und Farbe, malen wir uns auch mal die Hände an.“ [Auszug aus spontanem Gespräch]
Auch eine eher LEISE PHONATION und BEHAUCHTE STIMMQUALITÄT fällt bei typisch entwickelten Kindern häufig auf:
Beispiel 1 (Junge, 4 Jahre)
„Ich mach viele Streiche.“ „Ich leg die Mausefalle hier runter.“ „Was ist denn da an meinem Zeh?“ „Hoffentlich fall ich nicht runter!“ „Kommt schnell her und helft alle zusammen!“ „Mach deine Augen ganz fest zu!“ „Das ist ja nur Farbe.“ [nachgesprochene Sätze, im Rahmen des durchgeführten Spiels]
Beispiel 2 (Mädchen, 7 Jahre)
„Hoffentlich fall ich nicht runter!“ „Mach sowas nie wieder!“ „Ich versteck die Mausefalle unter dem Tisch.“ „Was ist denn da an meinem Zeh?“ „Ich wollts nur mal probieren.“ „Schau mal, was er da macht!“ „Sieht das Mittagessen nicht lecker aus, Papa?“ „Kriegst du den Kopf nicht mehr aus der Suppenschüssel?“ „Kommt schnell her und helft alle zusammen!“ „Mach die Augen fest zu, sonst tuts dir weh!“ [nachgesprochene Sätze, im Rahmen des durchgeführten Spiels]
Typisch entwickelte Kinder zeigen auch ein im Vergleich zu Erwachsenen REDUZIERTES ARTIKULATIONSTEMPO:
Beispiel 1 (Junge, 3 Jahre)
„Ich leg die Mausefalle hier runter.“ „Was ist denn da an meinem Zeh?“ „Hast du auch schon Hunger?“ „Kriegst du deinen Kopf wirklich nicht mehr raus?“ „Kommt schnell her und helft alle zusammen!“ „Mach deine Augen ganz fest zu!“ „Das ist ja nur Farbe.“ [nachgesprochene Sätze, im Rahmen des durchgeführten Spiels]
Beispiel 2 (Junge, 5 Jahre)
„Ich mach viele Streiche.“ „Hoffentlich fall ich nicht runter.“ „Mach sowas nie wieder!“ „Was ist da an meinem Zeh?“ „Komm sofort runter und gib sie zurück!“ „Kommt hier, helft alle zusammen!“ [nachgesprochene Sätze, im Rahmen des durchgeführten Spiels] „Für mich ist sie nicht schwer.“ „Ich kletter halt immer gern zu meinem Bruder hoch aufs Bett.“ [Auszug aus spontanem Gespräch]
Hörbeispiele II: Kinder mit Dysarthrie
Spezifische Merkmale für eine kindliche Dysarthrie können, wie hier deutlich hörbar, eine GEPRESSTE STIMMQUALITÄT, HYPERNASALITÄT und eine MONOTONE SPRECHWEISEsein. Störungsmerkmale der Atmung sowie auch ein LANGSAMES TEMPO müssen anhand einer Normierung spezifisch quantifiziert werden.
Mädchen, 7 Jahre
„Mach sowas nie wieder!“ „Ich versteck die Mausefalle unter dem Tisch.“ „Schau mal, was er da macht!“ „Hoffentlich fall ich nicht runter!“ „Kriegst du den Kopf nicht mehr aus der Suppenschüssel?“ [nachgesprochene Sätze, im Rahmen des durchgeführten Spiels]
Auch TONHÖHENSCHWANKUNGEN, STIMMZITTERN sowie SILBISCHES SPRECHEN können als spezifische Hinweise auf eine kindliche Dysarthrie gewertet werden, da sie bei typisch entwickelten Kindern nicht auftreten. Außerdem ist erneut eine ausgeprägte MONOTONIE hörbar. Die BEHAUCHTE STIMME sowie das LANGSAME TEMPO treten auch bei typisch entwickelten Kindern auf und müssen daher zur Altersnorm in Bezug gesetzt werden.
Junge, 8 Jahre
„Ich versteck die Mausefalle unter dem Tisch.“ „Kriegst du den Kopf nicht aus der Suppenschüssel?“ „Mach die Augen zu, sonst tuts dir feste weh!“ „Mein Bruder hat mich angemalt.“ [nachgesprochene Sätze, im Rahmen des durchgeführten Spiels] „Weiß ich nicht.“ „Ja, wollen wir nachher das spielen? Was ist das?“ „Das ist aber schlecht. Kann nicht mehr reden, nicht mehr riechen.“ [Auszug aus spontanem Gespräch]
Einen ähnlichen auditiven Eindruck vermittelt das nächste Beispiel. Neben TONHÖHENSCHWANKUNGEN und STIMMZITTERN fällt ein UNRHYTHMISCHES BETONUNGSMUSTERund eine WECHSELNDE ARTIKULATIONSSCHÄRFE auf:
Mädchen, 8 Jahre
„Der Michel hat auch die Suppe auf den Kopf geschüttet.“ „Der Papa wollte rein und dann ist da Blut.“ [Auszug aus spontanem Gespräch]
Während SILBISCHES SPRECHEN als spezifisches Merkmal einer kindlichen Dysarthrie angesehen werden kann, kann bei dem ebenfalls auffällig LANGSAMEN TEMPO nur anhand eines Vergleichs mit der Altersnorm entschieden werden, ob es sich um ein Symptom handelt, da auch typisch entwickelte Kinder im Vergleich zu Erwachsenen verlangsamt artikulieren:
Junge, 6 Jahre
„Ich versteck die Mausefalle unter dem Tisch.“ „Kriegst du nicht den Kopf aus der Suppenschüssel?“ [nachgesprochene Sätze, im Rahmen des durchgeführten Spiels] „Ja und dann ist die Zahnfee doch noch gekommen.“ [Auszug aus spontanem Gespräch]
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